家事法庭
羊年剛開始，為什麼送上這篇家事法庭，因為這一幕實在太深刻了！最近為一個6歳的資優男孩提供度身訂造的情緒智商訓練。課程中其中兩堂是講述公平的主題。男孩本身是資優兒，學習上並沒有太大的問題，奈何男孩經常與他年長2年的姐姐因為一些小事，經常不和、爭吵，甚至有動手的情況。在他心中，經常存在為什麼他要遲出生2年才取得爸爸媽媽的愛？為什麼他不可以早些出生可以做哥哥而要做弟弟及服從姐姐？為什麼上天對他不公平？因此其中一堂設有家事法庭，討論上次因為姐姐生病而要媽媽陪伴多天，引致男孩感到被忽視而大發脾氣的事件。但媽媽致電希望家事法庭可以處理昨天剛發生的事件。
本來一家四口樂也洋洋一起外出吃飯。突然兩姐弟又為誰可以拖媽媽的手而爭吵。本來媽媽兩隻手可以兩姐弟一人一邊，但姐姐表示她要和媽媽私人傾談，而不容許男孩拖手（當時男孩又不想拖爸爸的手）最後男孩放棄，但心中仍有不忿。及至回到家中，男孩要求媽媽協助脫鞋，姐姐見狀要求男孩要自行脫鞋，因為男孩昨天才向家人承諾自己要開始學習獨立。之後男孩開始做學校的手工習作，他找了很久也找不到手工紙，因此便要求媽媽入房協助尋找，姐姐立即衝入房間大聲喝止，投訴弟弟又要求媽媽協助，而弟弟亦不甘示弱，反投訴姐姐侵犯他的私隱 (偷看他的手工習作)，彼此互有推撞及動手，最後媽媽要分隔兩人。當時爸爸在浴室沐浴，全不知情，故事件交由媽媽處理。
出庭人除了媽媽及男孩外，亦邀請了爸爸及姐姐出席法庭，一家四口全部出席。房間擺放了4張平排的椅子，沒有規定坐位，一家四口自動入坐，以下是他們的坐位表，可以反映他們之間微妙的關係。坐對面的是法官，由治療師扮演法官。
法官開庭前簡略介紹了公平的意思。之後便由媽媽介紹誰是原告及被告。媽媽表示原告是男孩(弟弟)，因為弟弟首先表達不滿姐姐拖媽媽的手，所以弟弟是原告，姐姐是被弟弟控訴的被告。庭上各人逐一發言，先由原告弟弟開始，弟弟反映不滿姐姐很惡的要求他不要拖媽媽的手。至於要求媽媽協助脫鞋，是因為外出後身體太疲倦。要求媽媽入房協助尋找手工紙，是因為自己已嘗試尋找手工紙很久仍未找到，所以才會召喚媽媽入房協助。
之後本應是被告姐姐發言，多次邀請姐姐仍保持沈默，因此改由坐其附近的爸爸發言，爸爸講述事件經過及自己當時的角色。法官問爸爸，孩子沒有競爭拖他的手，他有什麼感受？爸爸平靜表示自己不開心，但已習慣被忽略…其實在與爸爸的對話間，兩孩子一直說話，又周身搖，又問幾時完？完全沒有尊重爸爸，因此法官一方面闡明現況，另一方面問及孩子為什麼不尊重爸爸，弟弟哭了出來及問法官為什麼只針對他一個，哭得更厲害….法官回應了弟弟及對其採用積極不理會方法，視線轉向爸爸，問及長期被孩子不尊重及誤解的感受（孩子誤解他說話欠真誠，如開玩笑，故不用尊重爸爸的說話。爸爸坦言當他認真說話的時候，其他人感覺到他欠真誠及悶。因此爸爸改用輕佻的表達方式來吸引家人，結果換來是孩子對他更加不尊重）爸爸表現出忿怒，手按著雙眼，最終哭了…在旁的女兒慚愧底頭及用手輕拍爸爸的背部，表達支持。
姐姐仍舊沈默。接著是媽媽發言，她表達了自己對於他們爭吵的不開心及辛苦的感受，亦講出她對兩姐弟和平共處的期望。對於姐姐抗拒發言，媽媽由衷含淚，動之以情，最後姐姐終於打破沈默，有勇氣表達自己其實一直不喜歡有弟弟，因為他搶了爸媽對她獨一的愛。對於爸媽對弟弟的照顧及遷就，她就更加忿怒及妒忌。雖然弟弟的出生可令她減低寂寞感，但同時對他的的妒忌亦同時衍生，說話期間姐姐亦哭了出來。
在彼此表白的過程中，負面的情感得到了釋放，彼此的了解亦得以提昇。最後一部分由各人講述自己可以如何改善或協助彼此提昇的環節:
弟弟：接受做弟弟的好處，嘗試學習獨立，讓爸媽，尤其是媽媽有多一點自由的空間，學習如何與姐姐和平共處，採用在情緒智商課程中學習的各項方法，如忿怒控制…聰明的他，更在會議完結後提出希望在法庭以外，其他各人教他什麼是「讓」的技巧，以及希望以後每日也可以有這樣傾談的時間。爸爸即時讚好回應
姐姐：學習勇敢地表達自己的感受，尤其是負面感受及對他人的要求，學習包容及體諒別人
爸爸：學習有勇氣真誠地表達內心的情感及學習控制情緒
媽媽：對於爸爸，她希望他可以直接說出內心想法及感受，自己會協助對方去直接表達情感;對於弟弟，會開始逐漸放手，讓弟弟慢慢去學習獨立及協助他控制情緒;對於姐姐，欣賞她勇敢面對自己及說出感受，會讓姐姐感受到她對她的愛，亦承諾會溫柔對待姐姐
採用家事法庭的方式，目的是要引發各人表達看法及感受，並非真正的法庭。法官最後裁決：解決方法只有LOVE！因為唯有在愛中不計較, 只有包容對方, 體諒對方的難處或不能夠 (Inadequacy)…。往後仍有相關的跟進工作，包括如何協助弟弟學習獨立、學習尊重及遷就別人的態度及方法、如何協助姐姐清除妒忌心、如何令姐弟尊重爸爸、如何增加夫婦之間的信任及溝通方法的訓練等等。
親子關係治療師 潘玉儀姑娘